11月5日至15日，我国第一届宇宙学生（青年）运动会正在广西南宁举办。此次宇宙学生（青年）运动会，是由原宇宙会和宇宙青年运动会两项赛事调和而成，也是我国进一步深化体教调和的主要方法，充盈映现出新期间青少年的向优势貌，同时指导全社会愈加珍视学校体育，修树起“康健第一”的哺育理念。

　　自《“康健中国2030”谋划纲领》提出要把体育与康健哺育调和兴盛往后，我国正向着兴办体育强国、康健中国的倾向迈进。为探究体育与康健哺育更好的调和之道，咱们将眼神投向正在国际学生评估项目（PISA）中成果独占鳌头的芬兰，通过对芬兰体育和康健哺育课程编造兴办的策略、文件、践诺等实行深刻探究，探求芬兰体育与康健哺育的特征兴盛之途，以期为我国体育与康健哺育的调和兴盛供应模仿。

　　正在芬兰，幼学和初中阶段的根柢哺育分为1—2年级、3—6年级和7—9年级三个学段。芬兰根柢哺育课程准则中涉及的主题素养囊括考虑和学会进修，文明感知、互动疏导和自我表达，自我顾问和统造平日生计的能力，多元识读，消息和通讯技能应用，职业能力和创业心灵，加入、影响和构修可连接兴盛的异日七个维度。

　　芬兰根柢哺育国度主题课程正在修构教学倾向时，每个维度下又依照学段设定了分歧的下位倾向，个中，散布频次最高的是“自我顾问和统造平日生计的能力”，1—2年级浮现8次，3—6年级浮现9次，7—9年级浮现11次。能够看到，芬兰根柢哺育课程准则中将“自我顾问和统造平日生计的能力”举动体育与康健哺育的中心，旨正在造就拥有独立存在才智的公民。

　　正在课程成立上，芬兰幼学阶段开设体育课程，初中阶段开设体育和康健哺育两门课程。课程准则中对待体育的总体定位是，依照学生的年数和兴盛秤谌实行身体举止、进修基础运动能力和陶冶身体本质；通过学生体育举止，完好社交和心情才智，得到踊跃的生计体验；充盈行使学校体育东西方法、社区体育方法和天然处境，基于分歧季候和本地要求供应分歧的体育举止项目；通过体育运动构修踊跃向上的校园文明。

　　通常以为，主题素养是学生正在承担相应学段哺育的历程中，渐渐造成的合适一面终生兴盛和社会兴盛所必要的必备品德与枢纽才智。芬兰根柢哺育阶段体育与康健课程的成立，为学生主题素养的落地供应了援救与帮力。正在执行历程中，芬兰连合学天成长的特征设定分歧阶段的恳求，分学段、分年数将主题素养融入课程，鼓吹学生身心周详康健兴盛。正在芬兰，1—2年级体育课程的主题素养要紧囊括进修基础运动能力，学会连结互帮和缔交伙伴的才智，扩大与运动干系的踊跃心绪体验，怂恿学生充盈阐述己方的设思力和己方的意见等；3—6年级体育课程的主题素养要紧囊括进修和加强基础运动能力，增强学生之间的相易，鼓吹学生独立滋长，养成杰出体育陶冶习俗等；7—9年级体育和康健哺育课程的主题素养要紧囊括基础运动能力的多样化应用，增强学生对自我身体改观的认知和承担才智，教会学生独立、原宥并怂恿学生出席鼓吹康健的体育举止，对己方和大伙的体育举止卖力等。

　　正在根柢哺育阶段，芬兰周详缠绕学生面向异日所需的康健才智安排相应课程，并施以有用的轨造保护，让孩子们每天有足够的嬉戏、社交和运动时刻，为其供应切近天然的机遇，饱舞其自正在搜求的好奇心、天马行空的设思力、无畏无惧的挑拨心灵，从而保护孩子们身心康健滋长。芬兰鼓吹体育与康健哺育调和兴盛的践诺要紧拥有以下五个特征。

　　一面兴盛与社会兴盛彼此团结。芬兰体育和康健哺育课程缠绕着“让学天成长为康健的人”这一主题要义，依照学生成长发育特征，正在分歧砚段设定彼此承接的课程倾向。正在体育和康健哺育课程教学历程中，由当局供应一体化的根柢哺育统编纲目，对学生主题素养兴盛作出明晰恳求，也对教材实质给予较大的灵便性，其特征是珍视因材施教、因地施教，旨正在通过学生身体举止历程，完勤学生社交和心情性能，使其具有踊跃的人生立场，鼓吹其周详康健兴盛。

　　体育与多学科实质调和兴盛。芬兰的七大主题素养永远贯穿根柢哺育课程准则。通过塑造康健的身体样式提拔个别主观甜蜜感，是芬兰体育课贯穿全学段的基础方向。正在芬兰，气象式教学被普遍应用，其珍视职业式进修，缠绕特定进修中心，采用跨学科常识归纳应用的形式，将教学睡觉于学寿辰常生计所能接触到的“场景”之中，调和分歧砚科的常识实质，以造就学生分歧砚科和界限所需具备的归纳才智。

　　珍视学生存在才智兴盛。芬兰根柢哺育国度主题课程浮现频率最高的是“自我顾问和统造平日生计的能力”，呈现出“以人工本”的引导思思，恳求根柢哺育阶段以兴盛学生的生计才智为倾向，指导学生进修能力和养成杰出习俗。比方，先生会教师学生相闭运动毁伤挽救的基础常识和能力，也会把学生带到丛林里，教师舆图和指南针的利用伎俩，让学生找到走出丛林的主见，使学生得到自决加入的踊跃体验，怂恿学生统造己方的进修和生计。芬兰珍视学生存在才智的造就，也响应出芬兰社会对待可连接兴盛的需求，由学校体育转向终生体育，促使体育教学向人的生平延长。

　　依托天然处境开释潜能。室闺房表、都邑郊野、宇宙万物都蕴藏着哺育的契机。芬兰具有75%的丛林笼罩率，学校正在体育教学历程中往往会测试回归天然体育，适合人的心理、心情兴盛法则来兴盛体育运动。芬兰依照国度自己的天色和处境特质，大举兴盛冰雪运动，让学生都能加入个中，将天然处境与体育实行调和，饱舞学生的运动潜能。芬兰主题素养中闭于“加入、影响和构修可连接兴盛的异日”这一主题素养的恳求也适合国度可连接兴盛的大趋向，拟寻求人与天然之间愈加谐和的气氛。

　　营造全社会康健生计气氛。芬兰的体育是社会福利、国度统辖的一部门，这为全民体育供应了杰出的兴盛处境。芬兰的运动俱笑部编造特别昌盛，由国度出资运营运动俱笑部，同时具有高密度的体育场合兴盛汇集和编造化的运鼓动滋长汇集，这些容易要求为学生加入体育运动供应杰出的大处境。人们笑于加入运动，也特别珍视康健干系实质，具有相对康健的生计办法。

　　正如我国当代哺育家马约翰所言：“体育实正在是哺育最主要最有用的伎俩。”运动能力和康健行径习俗的养成，不但可能鼓吹青少年身心周详康健滋长，还可认为社会兴盛带来裨益。芬兰对体育和康健哺育课程编造兴办的搜求，可认为我国完毕体育与康健课程准则中提出的“兴盛学生主题素养”和“增长学生身心康健”要紧倾向供应肯定的表面和践诺启发。

　　激动学生一面兴盛与国度兴盛相团结。正在我国体育与康健课程鼎新历程中，一方面，要看到社会和科技兴盛进取对造就新期间的人才提出了更高的需求，以是必要将一面兴盛倾向与国度战术对人才的需求相连合，构修体育与康健课程一体化造就编造。另一方面，咱们要保持落实学生主题素养，统筹学生天性化兴盛需求，提拔学生自我顾问和统造平日生计的能力，为学天生为更好的己方、更好的公民供应更多的能够性。

　　鼓吹体育与康健哺育体系性调和兴盛。现阶段，我国体育课程与多学科调和的搜求正正在起步阶段，基于芬兰履历，学校体育哺育的倾向毫不是简单的“巩固体质”，异日的体育与康健课程将是包蕴多方面哺育代价的归纳性课程，并正在践诺中探究更多课程调和兴盛的能够性，为我国体育课程调和兴盛带来新的思绪与创意，为提拔学生归纳本质效劳。

　　富厚体育与康健哺育实质地势。体育泉源于人类佃猎、搜罗、消息转达等举止，正在兴盛历程中渐渐造成了基础的运动能力和举止办法。因为我国现正在处于新型城镇化兴办工夫，都邑人丁密度较大，必要愈加闭切场合的团结性和楷模性，以确保住民可能安笑有序地展开体育陶冶。跟着我国住民加入体育运动的热忱越来越上升，分歧地势的运动地势该当被更多采用，产生正在山水河道中的天然运动哺育将会受到更多闭切。

　　（袁圣敏单元系中国哺育科学探究院体育美育哺育探究所，王曼单元系上等哺育出书社，本文系中国哺育科学探究院重心科研院所基础科研生意费专项资帮课题“北欧天然体育探究”[GYJ2022044]功劳）怎样增进体育与康健 指导统一兴盛